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通过一段时间来的学习和实践，深深地体会到，教育教学改革是一顶艰巨的任务，要深化教育改革，一定要转变教师的教育教学观念，树立正确的人才观，质量观，教学观和学生观。转变教师的教育观念，教育教学改革进行了一段时间，但分数一直成为家长和社会的追求目标，人人只关心这一次又有几个同学考上重点中学，我的孩子是否考上某一首学校。而课程改革的宗旨是提高国民素质，培养具有创新精神和实践能力的德、智、体、美、全面发展的创新人才。因此我们应改革课程过去只注重知识传授的倾向，树立正确的教育观，转变教师的教育观念，应清楚地认识实施课程改革是教师的责任，教师应对自己的教育教学工作负责，对民族的未来负责。把自己定位在为带领学生去寻找知识的引路人，点燃学生智慧火花的催化剂，鼓舞学生奋勇拼博的拉拉队，在教学中摆正自己的位置，在课堂上自觉变知识的传授者为学生学习的指导者。
教学过程要将传授和记忆知识转变为学生发现信息，加工信息，研究问题，增长知识，培养创新精神的过程。应善于引导学生质疑，启发学生质疑，启发学生质疑时一定要认真研究学生的思路，注意引导学生思考，要注意提高质疑的质量，要善于发现和捕捉好的提问和回答，发现有独创性的要及时给予表扬，鼓励，激发学生的学习积极性，鼓励学生要敢于发表自己的见解。针对教学中的疑点，重点，难点，有意识地设置争议情景，让学生参与争论，既给学生创设一个人人参与，主动参与的机会，同时给学生一个充分表现自己的机会，让学生在争论中学到知识，明白道理，分清是非，同时也拓宽了视野。
树立正确的人才观，江总书记指出：人才是以为祖国，为人民服务为前提，与建设祖国的伟大事业相联系的，人才是多元的，“三十六行，行行出状元。”教师要根本转变只重视智，忽视思想品德培养的倾向，同时要从社会需求多样性出发，充分发挥学生丰富多彩的差异性，培养，塑造，锻炼他们成为祖国和人民所需要的人才。有了正确的人才观，教师在对学生各方面进行评价时，才能够从只重视书本知识的考试评价中走出来。从而有了一个根本的评价转变，做到从过去只重视考试科目的评价，转到不仅要重视考试科目评价而且要重视非考试科目的评价；要从过去只重视对掌握现成知识的进行评价，转到不仅要重视对掌握现成知识的评价，而且要特别注重对知识，技术创新能力的评价；要从过去只追求从知识的量中转变为不仅要追求量，更应追求从知识的量中所体现的质；从过去强调全面发展，转到不仅要强调全面发展，而且更应强调个性的发展，从而真正实现人才的丰富多彩，以适应社会经济发展的需要。
总之，教育改革和发展最终只能落实在人才的培养上，实施课程改革就是解决培养什么样的人才和如何培养人才的问题。要解决好这两个问题，关键在教师。教师要给学生一杯水，要求老师不仅仅是一桶水，而是必须像河流，正如教育家陶行知先生说过“要想学生学好，必须先生好学，”为了能够培养出各式各样的能适应社会主义发展需要的人才，作为教师我们必须不断丰富自己的科学文化知识，不断拓宽知识，不断地学习新知识和新技能，不断地学习和研究自己的教育教学对象，不断地探索教育教学的新途径，努力促进自身教育观念的改变，担当起实施课程改革的重任，更好地完成好教书育人的神圣使命。
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